Continuons donc sur les pistes de réflexion. Des idées que vous pouvez développer par vos propres recherches.

Mixed-ability class

Tous les élèves ne sont pas égaux, n'en déplaisent aux politiques et à ceux qui voudraient voir 100% au bac. Certains ont plus de facilités que d'autres. Certains ont peut-être des difficultés à la maison. D'autres sont peut-être dyslexique etc. Quoi qu'il en soit, vous n'aurez jamais trente élèves égaux. Vous en aurez dans la moyenne, vous en aurez des très bons, et d'autres qui rament. C'est la réalité.

Mais alors, comment faire pour enseigner à tout ce petit monde? Considérer la classe comme un seul groupe et donner les mêmes tâches à tout le monde, ça aide probablement la majorité (moyens/bons), mais qu'en est-il des autres? Faire un travail trop facile, et les faibles pourront réussir, mais les bons s'ennuieront ferme...

Pour contenter chacun et aider tout le monde, on peut former des groupes et donner différentes tâches ou niveaux de résultats. Des groupes par compétences (les faibles avec les faibles, etc) avec un niveau de difficulté pour chaque groupe. Ou bien des supports différents. Les bons feront le travail de mémoire, les moyens auront peut-être besoin du livre, et les faibles du livre et du prof. Le prof va de groupe en groupe, s'assurer que tout fonctionne.

Ou bien des groupes mixtes, avec des bons, des moyens et des faibles ensemble. Les bons auront la charge d'aider les plus faibles. Cela leur permettra de consolider leurs acquis. Les faibles seront aidés par les plus forts et tirés vers le haut. Etc.

On peut faire un carrousel. Trois groupes (faible, moyen, fort), trois tables d'activités (lecture, écriture, oral), et trois niveaux de résultats différents (les bons de mémoire, les moyens avec le livre, les faibles avec plus de ressources, les bons feront plus de questions/réponses, les moyens en feront la moitié, et les faibles progresseront et feront un peu plus que ce qu'ils pensaient être capables de faire.) Et toutes les quinze minutes, on tourne, on change d'activité. C'est très bien pour réviser un chapitre ou une unité.

Bref, pensez "differenciation - by level, by resource, by outcome", pensez "peer learning" et "peer teaching". Vous pouvez trouver plein d'infos à ce sujet sur le net.

Cherchez aussi "Classroom / Behaviour management", "Affective Domain", et autres trucs de ce genre. Ça vous donnera des idées de la pédagogie de ces dernières années, et de ce qu'on tend à vouloir appliquer en classe.

Et n'oubliez pas que ce n'est pas parce que vous savez tout sur le bout des doigts que vous serez accepté... ni parce que vous ne savez pas grand-chose de tout ça que vous serez recalé. Le tout se joue, il me semble, sur votre motivation, votre manière de parler, d’interagir avec les autres, sur votre expérience... Parce que ces choses là, on vous les enseignera de toute manière.

Pour aller plus loin: Special Educational Needs (SEN) qui comprennent:

• ADHD
• Autistic Spectrum Disorder (ASD)
• Sensory and/or Physical Impairment (Vision, audition, moteur... - n'entraine pas forcément des troubles de l'apprentissage!)
• Dyslexie, Dyscalculie
• More Able Pupils / Gifted and Talented Pupils (Surdouement / Douance, considérés comme ayant des besoins spécifiques - ce qui est vrai.)
• Troubles de l'apprentissage divers
• Etc.

Certains symptômes de ces troubles se recoupent, d'autres divergent. Les politiques d'inclusion actuelles tendent à différencier les tâches et les niveaux au sein d'une même classe pour laisser à chacun l'opportunité d'apprendre et de se développer.

Ça peut vouloir dire:

• Filtres colorés/ fonds colorés (PPT) pour les problèmes de vision.
• Instructions claires et précises.
• Donner une instruction à la fois pour les dyslexiques.
• Donner du temps supplémentaire pour s'ajuster, pour les ASD.
• Donner des extensions, projets à faire pour les More Able (ne pas leur donner cent fois la même chose!), les laisser aider les autres aussi, pourquoi pas!
• Worksheets à niveaux différents pour les mêmes exercices, pour les Less Able, Average, More Able.
• Donner des petits défis de temps pour les ADHD.
• Donner des supports visuels et instructions écrites.
• Varier les supports et les styles (visuel, audio, kinesthétique...)
• Eviter d'écrire en rouge sur le tableau blanc...

Il est possible (faut s'organiser à fond et tout préparer!) de tout faire au sein d'une même leçon. Les fonds colorés (au lieu d'avoir du noir sur fond blanc, du bleu marine sur du beige!)ne dérangeront probablement personne et aideront ceux qui ont un stress visuel. Pendant que ceux qui ont besoin de temps en plus pour terminer une activité travaillent, ceux qui ont fini peut travailler sur autre chose ou aider les autres, etc... et personne ne se plaindra d'avoir des instructions claires et précises...